December 30, 2019

December 25, 2019

December 13, 2019

Please reload

Недавние посты

I'm busy working on my blog posts. Watch this space!

Please reload

Избранные посты

Статья о нас в Учительской Газете

October 12, 2016

«УГ Москва», №32 от 11 августа 2015 года

Ирина Шпитальская. Директор ЦССВ "Вера. Надежда. Любовь"

События в столице поистине революционные

 

В этом году в Москве из 1700 детей, находящихся в интернатных учреждениях, вышли в образовательные учреждения около 300 детей. Понятно, что этот путь не был простым, потому что, скажем, ни система социальной защиты, ни система образования в Москве не были готовы к тому, что такое количество детей особых, требующих особых технологий работы с ними, вольются в образовательную среду столицы. Но уже хорошо то, что, работая год с системой образования города, мы добились того, что у всех наших детей после заключения ПМПК изменился статус: раньше все они были необучаемы, раньше в заключении ПМПК ставили просто прочерк-зигзаг, и жизнь ребенка в этом зигзаге была завершена, сейчас в заключениях ПМПК перед новым учебным годом все наши дети получили рекомендации по образовательной составляющей, то есть это рекомендации по обучению по адаптивным образовательным программам, по обучению в специально созданных условиях, по обучению с сопровождающими лицами. Понятно, что будет следующая история: эти рекомендации ПМПК должны быть внесены в индивидуальную программу реабилитации каждого ребенка-инвалида, и это уже совершенно другой жизненный ориентир. Как ни странно, проще всего оказалось с дошкольным образованием: ни один ребенок, с которым мы пошли в детский сад, не получил отказа, ни один ребенок не получил отторжения родителей других детей или родительского сообщества, а мы очень волновались, помещая в детсад наших детей, ведь это дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, большая часть детей помещены в детские дома и интернаты по заявлению их родителей. Как раз в младшем возрасте ДОУ лучше всего приняли наших детей - совершенно безболезненно. Наших детей приняли и коррекционные школы, пока нет претензий при обучении наших детей в общеобразовательных школах, школы приняли их, но на сегодняшний день, конечно, есть достаточно много профессиональных задач. Я бы не стала называть эти задачи проблемами, это действительно профессиональнее задачи, которые нужно решать при пресловутом межведомственном взаимодействии, на партнерских профессиональных отношениях. Не везде в коррекционных школах есть безбарьерная среда - пандус до двери есть, а дальше все в твоих руках. Большинство коррекционных школ работают по типовым программам, которые никаким образом не подходят для наших детей, потому что те, кто занимается нашими особыми детьми, понимают: на первом этапе включение детей в системное образование требует в большей степени социальной инклюзии, обучения и педагогического коллектива, и сопровождающих лиц особым технологиям - от альтернативной коммуникации до знания особенностей этих детей, понимания того, что эти дети могут; это мы, взрослые, пока не умеем сделать так, чтобы эти дети развивались, чтобы этим детям было с нами, взрослыми, комфортно, то есть здесь есть большой вопрос к взрослым. В этом направлении мы начали очень активную работу с вузами. Это и педагогические вузы, и социальные вузы. Мы пошли по такому пути: студенты третьих-четвертых курсов, уже имеющие базовое специальное образование, по заключенному договору с вузом выходят к нам на практику. Тут мы преследуем несколько целей. Во-первых, это волонтеры, дополнительные руки, помощники воспитателей, во-вторых, это сопровождающие детей в образовательные учреждения, а кроме того, это будущие кадры, которые, научившись на практике применять теоретические знания, полученные в вузах, уже будут готовы влиться в профессиональную работу с детьми нашей категории. Это очень важно, так как, естественно, кадровый потенциал в системе социальной защиты оставляет желать лучшего, в этом направлении предстоит ре